Criterios de evaluación

Como criterios de evaluación se siguen  pautas no escritas, que en su conjunto determinan la comprensión del alumno de los temas desarrollados a lo largo de los trabajos prácticos.

Dado que la materia es netamente práctica, de las cuatro evaluaciones regulatorias dos de ellas son prácticas: una consiste en  que el alumno observe tejidos y células que componen los tejidos vegetales a fin que los pueda identificar, relacionando y justificando lo observado con la teoría, y la otra evaluación práctica consiste en que el alumno por medio de la utilización del microscopio, resuelva una muestra vegetal incógnita, justificando la elección de las técnicas utilizadas para arribar al resultado.

Las evaluaciones teóricas en cuanto a su esquema  tienen por lo general un enunciado común del cual se desprenden cuatro o cinco preguntas relacionadas entre sí. En otro modelo  podemos utilizar: verdaderos y falsos, unir con flechas, completar la oración, múltiple choice.

En todos los exámenes la corrección  hace hincapié en conceptos fundamentales que el alumno debe comprender para aprobar la evaluación, estos conceptos se trabajan en clase y son repetidos sistematicamente  por los docentes a fin de de lograr razonamiento y comprensión.  Por lo que en  la corrección se presta atención a los errores de concepto. No hay un valor numérico para cada pregunta, sino que se observa todo el contexto del examen para formar una opinión. En cuanto a la parte práctica, no hay margen  para que el alumno plantee otra respuesta porque al ser una pregunta de observación se tiene una sóla respuesta posible.

Al principio, corregía los errores de todos los exámenes y luego en una segunda mirada le ponía la nota, para lograr el equilibrio y no perder objetividad.

Con el tiempo, uno está más entrenado y las evaluaciones que son correctamente resueltas tienen su nota en una primera mirada. Las dudosas se dejan para el final y se consulta con otros docentes para tener una opinión global de la situación.

En cuanto al material que utilizo, para la parte teórica, son modelos de exámenes anteriores a los que voy modificando, sobre todo para que la consigna de la pregunta sea entendida y no lleve a mala interpretación de enunciado.  Para la parte práctica, hay un modelo común impreso donde los alumnos vuelcan las observaciones realizadas al microscopio.