"Sobre mis prácticas de evaluación"

Antes de contarles sobre mis prácticas de evaluación, me parece  necesario resumir el contexto en el cual se evalúa.

En la Facultad de Farmacia y Bioquímica las asignaturas se evalúan con cuatro parciales regulatorios.  En la cátedra de Farmacobotánica los docentes evaluamos una parte teórica  y otra práctica. La asignatura es netamente práctica (le brindamos a los alumnos las herramientas para desempeñarse como profesionales en el control de calidad de plantas medicinales y alimentos, entre otras cosas).  La parte práctica a evaluar se realiza por medio de un formulario impreso donde los alumnos vuelcan las observaciones realizadas de una muestra vegetal al microscopio óptico y la parte teórica se basa en conceptos de anatomía vegetal, la evaluación consiste en: esquematizar, enumerar, describir, fundamentar, dichos conceptos que son necesarios para entender las observaciones realizadas al microscopio, llevando al  alumno a resolver problemas.

Luego de la evaluación se realiza una devolución de los errores y trato en la medida de lo posible que los alumnos participen en el debate, siempre y cuando sean colaborativos, a veces se hace difícil que participen, depende del grupo.

Por lo que al momento de evaluar me entusiasma la idea de pensar que voy a tener la “prueba” de todo lo que aprendieron mis alumnos, si entendieron lo que les enseñamos (bueno al menos eso es lo que creía, ahora no estoy tan segura de ello),  ya el aprendizaje es más complejo, no termina con una evaluación.

En cuanto a lo que me preocupa se refiere a la evaluación teórica, ya que tenemos que evaluar varios temas, lo que hace que en ese aspecto  tengamos que realizar una evaluación compactada. Lo negativo entonces es que no tengamos un  diagnóstico completo luego de evaluar,  no hay mucho tiempo material para hacer hincapié en los puntos flojos de la misma.

Lo que necesitaría saber de mi práctica,  descubrir, la manera de encarar las clases de tal forma que la motivación sea el motor, utilizando lo ya establecido por las pautas de la cátedra, para que los alumnos comprendan lo que le estamos enseñando y sobre todo para que les sirve como profesionales futuros.

Debo confesar que plasmar estas ideas no fue tarea sencilla ya que luego de la lectura de la bibliografía, hay un ruido de fondo.  Esto de evaluar para la comprensión, cambia la mirada y es todo un desafío, creo que hace un aporte importante: ayuda a mejorar las prácticas. 

Les dejo un modelo de evaluación: 

PARCIAL REGULATORIO Nº 4

Se recibe una muestra comercial rotulada como “tisana digestiva”, en el rótulo se observa la siguiente composición: Manzanilla, Anís, Boldo, Cedrón.

Se procede al análisis farmacobotánico de la mezcla obteniéndose los siguientes resultados:

-       Flores femeninas de corola gamopétala y cáliz gamosépalo y ovario ínfero

-       Frutos secos que a la madurez se parten en frutitos parciales

-       Hojas (en trozos) con pelos tectores estrellados pluricelulares

-       Hojas (en trozos) con pelos cistolíticos

1)     Enumere los pasos a seguir en el análisis farmacobotánico de la mezcla.

2)     A partir del análisis las flores se determina que corresponden a capítulos de la familia Asteraceae (clase Dicotiledóneas).

a)     Esquematizar la flor encontrada.

b)     Indicar si realizaría el estudio de los granos de polen sobre las mismas. Justifique.

c)     Describir la inflorescencia a la que pertenecen.

3)     a)  De acuerdo a las características enumeradas en el enunciado,  de que fruto se trata?

b)     ¿Qué sustancias ergásticas esperaría encontrar? Como las caracterizaría?

4)     En el análisis fitosanitario se observó la presencia de colonias algodonosas formadas por hifas cenocíticas.

a)     De que hongo se trataría?

b)     ¿Qué tipo de nutrición poseen?

c)     Nombrar sus formas de propagación y reproducción.

d)     ¿Poseen cuerpos de fructificación? Ejemplifique.